Khi tôi đến xem buổi học công khai đầu tiên của một em học sinh mới vào lớp một, tôi thấy một bạn A ngồi ngay trước mặt em, có khuyết tật, đang lắc đầu qua lại trong giờ học. Tôi cố gắng không chú ý nhưng ánh mắt cứ bị thu hút. Về nhà, tôi hỏi con: "Bạn đó có lắc đầu vào những ngày khác không?"
Em trả lời: "Thực ra bạn ấy lắc nhiều hơn. Hôm nay mẹ bạn ấy đến nên bạn ấy lắc ít hơn một chút." Sau một khoảng lặng, có lẽ em nhận ra mẹ đang lo lắng, em nói một câu như để an ủi: "Mẹ ơi, không phải chuyện gì xấu đâu. Bạn ấy như vậy mà." Rồi em lại tiếp tục chơi đùa.
Trường học của em áp dụng giáo dục hòa nhập, nơi học sinh khuyết tật và học sinh không khuyết tật học tập và sinh hoạt cùng nhau trong lớp. Tất cả các em đều tham gia vào các lớp học chung, ăn trưa cùng bạn bè, chơi đùa và tham gia các hoạt động trải nghiệm. Trong giờ học, có giáo viên hỗ trợ bên cạnh.
Đối với em, đây là điều bình thường. Sau giờ làm, em thường đến bên tôi và kể về những gì đã xảy ra ở trường, thỉnh thoảng tôi nghe được tin tức về bạn A. Các bạn trong lớp cùng nhau đến lớp đặc biệt để xem "ảnh hồi nhỏ của A và cùng nhau nhảy múa" (có vẻ như A học ở cả lớp chung và lớp đặc biệt) hoặc "A thích học bảng cửu chương". Đó là những câu chuyện bình thường.
Gần đây, một bài báo về cảnh tượng lớp học tương tự cũng chỉ ra rằng giáo dục hòa nhập là 'cuộc sống hàng ngày' đối với trẻ em. Một trường tiểu học ở Osaka, Nhật Bản, có một em không nhìn thấy, cùng học với các bạn trong lớp. Khi di chuyển trong lớp, các bạn tự nhiên đưa tay ra giúp đỡ. Khi phóng viên hỏi các bạn về điều này, các em trả lời: "Bởi vì bạn ấy là bạn trong lớp chúng tôi." Đó không phải là sự quan tâm hay hành động tốt, mà là điều bình thường.
Đối với người lớn, giáo dục hòa nhập có thể là điều đặc biệt, nhưng đối với trẻ em, đó là điều bình thường. Tôi không muốn nói về tác động giáo dục của việc giáo dục hòa nhập đối với trẻ em khuyết tật hay trẻ em không khuyết tật. Đối với em, A chỉ là một người bạn trong lớp. Việc lắc đầu hay học toán là những điều mà em biết về A sau này. Việc sống cùng nhau đã bắt đầu trước khi hiểu được sự khác biệt của nhau.
Thái độ của trẻ em như vậy có lẽ cũng cần thiết bên ngoài lớp học. Tại bức tường truyền thông ở Seoul, tác phẩm 'Hơi thở của mực' của nghệ sĩ Seok Chang-woo đang chiếu sáng cả khu vực vào ban đêm. Sau khi mất hai cánh tay trong một tai nạn, nghệ sĩ Seok đã sử dụng cọ gắn vào tay giả để vẽ tranh. Ông đã giới thiệu tác phẩm này trong triển lãm nghệ thuật truyền thông đặc biệt 'OUTfront: Kiaf × MEDIA ART SEOUL' liên kết với Kiaf Seoul.
Điều đáng chú ý là tác phẩm của ông không được gắn nhãn 'nghệ thuật khuyết tật'. Trong triển lãm đặc biệt này, có sự tham gia của nhiều nghệ sĩ như Park Je-seong, Han Seung-gu, Jeon Hye-joo, tác phẩm của ông chỉ đơn giản là một tác phẩm nghệ thuật trong đêm Seoul. Thế giới nghệ thuật của Seok Chang-woo không bị giới hạn chỉ bởi nghệ thuật khuyết tật.
Ở nước ngoài, những suy nghĩ tương tự đã bắt đầu từ lâu. Một báo cáo của mạng lưới văn hóa nghệ thuật châu Âu IETM vào năm 2020 có tiêu đề 'Nghệ sĩ khuyết tật trong dòng chính'. Đề xuất rằng thay vì giữ nghệ sĩ khuyết tật trong một lĩnh vực riêng biệt, cần thay đổi cấu trúc để họ có thể hoạt động như những nghệ sĩ bình đẳng trong hệ sinh thái văn hóa nghệ thuật hiện có như nhà hát, lễ hội và các tổ chức nghệ thuật.
'Giáo dục hòa nhập' có thể không bắt đầu từ những điều lớn lao. Trước tiên là việc gặp gỡ. Dù là trong cùng một lớp học hay trong cùng một triển lãm. Có lẽ việc nhìn nhận sự khác biệt có thể là điều sau đó.
* Bài viết này được dịch tự động bằng AI.
Yoon Juhye
jujusun@ajunews.com
© Bản quyền thuộc về Thời báo Kinh tế AJU & www.ajunews.com: Việc sử dụng các nội dung đăng tải trên vietnam. kyungjeilbo.com phải có sự đồng ý bằng văn bản của Aju News Corporation.