Học sinh Nhật Bản đã lần đầu tiên đạt vị trí số 1 trong tất cả các lĩnh vực khoa học, toán học và đọc hiểu trong đánh giá thành tích học tập quốc tế (PISA) của các nước thành viên Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD).
Điều này cho thấy khả năng áp dụng kiến thức đã học vào giải quyết vấn đề thực tế của học sinh Nhật Bản nằm trong top đầu thế giới. Tuy nhiên, bên cạnh bảng điểm ấn tượng, vẫn còn nhiều thách thức cần giải quyết. Khả năng tự học và lập kế hoạch học tập của học sinh Nhật Bản vẫn thấp hơn nhiều so với mức trung bình của OECD, trong khi số lượng học sinh thiếu kiến thức cơ bản lại gia tăng.
PISA là một cuộc đánh giá quốc tế về thành tích học tập được OECD thực hiện ba năm một lần kể từ năm 2000, nhằm đánh giá năng lực đọc hiểu, toán học và khoa học của học sinh 15 tuổi. Cuộc khảo sát tập trung vào khả năng áp dụng kiến thức đã học vào tình huống thực tế và giải quyết vấn đề, thay vì chỉ đơn thuần ghi nhớ. Cuộc khảo sát năm 2025 có sự tham gia của khoảng 760.000 học sinh từ 91 quốc gia và khu vực, trong đó có khoảng 6.500 học sinh lớp 10 tại Nhật Bản.
Nhật Bản đứng thứ 5 về khoa học và toán học, và thứ 4 về đọc hiểu trong số các quốc gia và khu vực tham gia. Những quốc gia đứng đầu Nhật Bản là Bắc Kinh, Thượng Hải, Giang Tô và Chiết Giang (chỉ có 4 khu vực của Trung Quốc tham gia), cùng với Singapore, Đài Loan và Ma Cao, đều là những khu vực không phải là thành viên của OECD. Hàn Quốc đứng thứ 7 về khoa học và thứ 6 về đọc hiểu và toán học.
Ngành giáo dục Nhật Bản vui mừng với kết quả này vì đã vượt qua giai đoạn khó khăn trong quá khứ. Sau sự sụt giảm mạnh trong bảng xếp hạng PISA năm 2003, được gọi là "cú sốc PISA", Nhật Bản đã thực hiện nhiều cải cách trong chính sách giáo dục. Một quan chức của Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ Nhật Bản cho biết với tờ Nihon Keizai Shimbun rằng "sự nỗ lực học tập liên tục của học sinh đã dẫn đến thành công này".
Theo Asahi Shimbun, Bộ Giáo dục đã nhấn mạnh việc áp dụng các phương pháp giảng dạy chú trọng vào khả năng giải quyết vấn đề, việc cung cấp máy tính bảng cho từng học sinh, và việc chuyển đổi sang các lớp học khuyến khích học sinh tự tìm kiếm và thảo luận về các vấn đề là những yếu tố góp phần vào thành tích tốt này.
Đánh giá về thành tích này cũng cho rằng nó càng có ý nghĩa hơn khi xét đến quy mô dân số, vì hầu hết các quốc gia đứng đầu đều có quy mô nhỏ. Giáo sư Masukawa Hiroyuki từ Đại học Aoyama Gakuin cho biết với tờ Yomiuri Shimbun rằng "việc Nhật Bản duy trì vị trí cao trong bảng xếp hạng là bằng chứng cho thấy giáo dục bắt buộc đã được áp dụng rộng rãi".
Tuy nhiên, khi xem xét các kết quả chi tiết, không chỉ có những mặt tích cực. Trong cuộc khảo sát đi kèm với đánh giá thành tích học tập, khả năng tò mò và tự học của học sinh Nhật Bản thấp hơn mức trung bình của OECD. Chỉ có 59% học sinh Nhật Bản trả lời tích cực cho câu hỏi "Tôi thích tìm hiểu nguyên lý hoạt động của sự vật", thấp hơn mức trung bình của OECD là 74%. Tỷ lệ học sinh cho biết "tôi lập kế hoạch học tập trước" chỉ đạt 20,6%, và tỷ lệ cho rằng "nếu cảm thấy phương pháp học hiện tại không hiệu quả, tôi sẽ thử phương pháp khác" là 30,2%, thấp hơn lần lượt 16,7 điểm và 14,1 điểm so với mức trung bình của OECD.
Trong ngành giáo dục Nhật Bản, một trong những nguyên nhân được chỉ ra là do áp lực từ cuộc thi tuyển sinh. Một giáo viên tại một trường trung học tư thục cho biết với Asahi Shimbun rằng học sinh không có thời gian để tò mò về những gì họ đang học vì phải chạy theo việc ôn thi. Họ phải ghi nhớ nhiều nhưng lại không có đủ thời gian.
Vấn đề nằm ở chỗ sau khi kỳ thi kết thúc. Trong thời đại thay đổi nhanh chóng như hiện nay, việc tiếp thu kiến thức mới là điều cần thiết khi bước vào xã hội. Khả năng tự đặt ra mục tiêu và thay đổi phương pháp học tập trở nên quan trọng hơn bao giờ hết. Một quan chức của Bộ Giáo dục cho biết với Asahi Shimbun rằng mặc dù hiện tại thành tích của Nhật Bản nằm trong top đầu thế giới, nhưng việc thiếu khả năng tự học có thể gây cản trở trong tương lai.
Người lớn Nhật Bản cũng có năng lực học tập ở mức cao nhất thế giới, nhưng điều này không đồng nghĩa với năng suất cao. Nhật Bản đứng thứ 2 về khả năng đọc hiểu và thứ 1 về khả năng giải quyết vấn đề trong cuộc khảo sát năng lực người lớn quốc tế (PIAAC) do OECD công bố vào năm 2024. Điều này có nghĩa là không chỉ học sinh 15 tuổi mà người lớn cũng đạt trình độ cao nhất thế giới.
Tuy nhiên, theo Cơ quan Năng suất Nhật Bản, năng suất lao động theo giờ của Nhật Bản vào năm 2024 đứng thứ 28 trong số 38 quốc gia thành viên OECD, và đứng thứ 29 về năng suất lao động trên mỗi người lao động, là mức thấp nhất trong nhóm 7 quốc gia công nghiệp phát triển (G7). Nihon Keizai Shimbun chỉ ra rằng trình độ học vấn không nhất thiết dẫn đến sức cạnh tranh, và nhấn mạnh rằng cần có một nền giáo dục phát triển khả năng tò mò, động lực đổi mới.
Để làm được điều này, cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy. Giáo sư Nouchi Yorikazu từ Đại học Nihon đã đề xuất với Nihon Keizai Shimbun rằng "ít nhất một lần trong học kỳ, giáo viên không nên ngay lập tức đưa ra câu trả lời mà hãy tạo thời gian cho học sinh suy nghĩ sâu sắc thông qua việc thực hiện thí nghiệm nhiều lần", nhấn mạnh sự cần thiết của việc học sinh tự tìm ra câu trả lời thông qua thử nghiệm và sai lầm.
Một vấn đề khác được phát hiện trong cuộc khảo sát là số lượng học sinh thiếu kiến thức cơ bản đang gia tăng. Nhóm học sinh có thành tích thấp không đạt được mức độ cơ bản cần thiết để áp dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào các vấn đề thực tế. Tỷ lệ học sinh thuộc nhóm thành tích thấp của Nhật Bản vẫn thấp hơn mức trung bình của OECD. Tuy nhiên, theo Yomiuri Shimbun, tỷ lệ này đã tăng từ 13,8% lên 18,6% về đọc hiểu, từ 12,0% lên 16,1% về toán học, và từ 8,0% lên 11,3% về khoa học so với năm 2022. Đây là lần đầu tiên cả ba lĩnh vực đều tăng. Trong khi đó, tỷ lệ học sinh thuộc nhóm thành tích cao vẫn giữ nguyên như trước.
Sự gia tăng nhóm học sinh có thành tích thấp cũng được cho là do sự gia tăng sử dụng smartphone. Trong phân tích của cuộc khảo sát năng lực học tập quốc gia do Bộ Giáo dục thực hiện năm nay, tỷ lệ đúng trong môn toán của học sinh lớp 9 sử dụng mạng xã hội hoặc video hơn 4 giờ mỗi ngày chỉ đạt 48,7%, thấp hơn 20 điểm so với học sinh chỉ sử dụng dưới 30 phút (69,6%). Giáo sư danh dự Mimizuka Hiroaki từ Đại học Ochanomizu phân tích với Nihon Keizai Shimbun rằng việc tăng cường sử dụng game và mạng xã hội đã làm giảm thời gian tự học của một số học sinh, ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ.
Sự chênh lệch về trình độ học vấn giữa các học sinh cũng rõ rệt theo điều kiện kinh tế xã hội của gia đình. Trong chỉ số tổng hợp về trình độ học vấn của cha mẹ và điều kiện gia đình, tỷ lệ học sinh thuộc nhóm thành tích thấp trong môn toán trong nhóm 25% học sinh có hoàn cảnh khó khăn là 24,5%, trong khi tỷ lệ này chỉ là 7,5% trong nhóm 25% học sinh có hoàn cảnh thuận lợi. Đây là sự chênh lệch gấp ba lần.
Sự hỗ trợ học tập từ gia đình cũng thấp hơn mức trung bình của OECD. Tỷ lệ học sinh Nhật Bản cho biết cha mẹ hỗ trợ việc học của họ là thấp nhất trong số các quốc gia thành viên OECD. Chuyên gia phân tích cấp cao Ikeda Miyako của OECD cho biết ngày càng ít gia đình ở Nhật Bản quan tâm đến việc hỗ trợ việc học của con cái, và xu hướng này đặc biệt rõ rệt ở các tầng lớp xã hội có hoàn cảnh khó khăn.
Câu hỏi đặt ra là các trường học sẽ hỗ trợ những học sinh khó khăn trong việc nhận sự giúp đỡ từ gia đình như thế nào. Nihon Keizai Shimbun chỉ ra rằng ở Nhật Bản, nơi mà việc lưu ban gần như không xảy ra, nhiều học sinh không hiểu rõ nội dung học tập vẫn được lên lớp. Bộ Giáo dục có kế hoạch cho phép các trường điều chỉnh linh hoạt thời gian học theo môn học trong chương trình giảng dạy mới sẽ được triển khai từ năm 2030, nhằm tạo thời gian cho việc đào tạo giáo viên, nghiên cứu giảng dạy và hướng dẫn cá nhân, từ đó nâng cao kiến thức cơ bản của học sinh và khuyến khích tinh thần tự học của họ.
* Bài viết này được dịch tự động bằng AI.
© Bản quyền thuộc về Thời báo Kinh tế AJU & www.ajunews.com: Việc sử dụng các nội dung đăng tải trên vietnam. kyungjeilbo.com phải có sự đồng ý bằng văn bản của Aju News Corporation.